我从来没说唯心对，我只是说，你证明不了唯心是错的，就不要再提这个概念。

唯心和唯物，仅仅是对世界的理解角度，不存在对错的问题。

你所谓证明唯心，就是因为唯心不科学，那唯物也同样不科学，你怎么不说唯物是错的，

反而认为唯物是对的呢？这不就是典型的逻辑不自洽吗？还好意思攻击其他人的逻辑吗？

明白了，你认为看书写字才是学习，其他都不是，

其实你算算，一晚上如果是四点放学，到九点睡觉，再去掉半个小时吃饭，

其实也就是四个半小时，三分之一都用到你说的学习上了，还不够吗？

这不挺好的吗，你打算怎么安排呢，怎么能证明你的安排更合理，而且说服孩子接受呢？

你自己都没啥逻辑，如果能用证伪证明唯心是错的，那么同样的证明，可以证明唯物

是错的。不可证伪的，从科学的角度是不可能得出正确还是错误的结论。

所以你根本就是对唯心唯物一无所知，这个世界上，不可能有所谓科学的证明，

唯心对还是唯物对，所谓科学的就是对的，不科学的就是不对的，这本身就是不科学的，

而是宗教，拜科学教。

可能是对玩得理解不一样，其实回家都是玩，如果有作业，先做一会儿，

再玩一会儿琴，然后看书，吃饭的时候听英语或者故事，吃完饭看计划，

有时候是看书，有时候是玩scratch，有时候是玩乐高，有时候是写点曲子弹着玩，

还有时候是找几道题做着玩，或者下棋玩，大部分时候都是穿插着来，这个玩一会儿

那个玩一会儿，一直玩到该洗漱睡觉。

其实是不是学霸，晚上的时间都差不多是这么穿插着度过的，

区别只是在于，被家长盯着做着做那，还是自觉地做，内容倒没什么特别的。

心算四位数乘一位数

一句话总结，家长的引导很重要，把学习游戏化是利器。

非常赞同，你自己不就是吗，什么是唯心都不知道，就随意定义

如何规划孩子的提前学习，这个问题有点大了，要想明白这个问题，首先要回答，站在

家长的角度，家庭教育的目标是什么，站在孩子的角度，学习的目的是什么，

怎么能说明白这个问题呢？我想了一下，相比单纯的讲道理而言，还是通过案例可能

对你帮助更大。

前年过年回家，有个亲戚来找我帮忙看看孩子的学习，恰好也是数学这一门。这孩子的

情况和你说的类似，有了一定的阅读理解能力和自学能力，对数学兴趣尚可，但是脑子

太笨，数学成绩一直平平；小升初考得不怎么好，家里很费劲弄进了一所还算不错的中学，

第一个学期下来基本属于垫底的位置。亲戚的诉求很简单，能跟上就可以。我和孩子简单

聊了一下，觉得并不是像他们认为的，孩子其实并不笨，主要是根本不知道怎么样学习，

基本的学习习惯也不算好，尤其是时间利用方面。

最开始我问问他是否看过中学的数学教材，他说都看过了但很多完全看不懂，不知道

在说什么。我又建议他看一下知识整理方面的材料，例如知识清单这本书，每天至少

看一章，看完之后我们再讨论。三天过去了，再问这个孩子的情况，回答说，每天都看，

看了三页，我非常惊讶，每天达不到一定的量，那还不如不学。问了家长才知道，

每天他所谓的定时学习，就是一天看一张，而不是一章。我马上找到他，定下了时间

期限，一周之内，这本书的前半部分，也就是知识部分，必须全部看完，不懂的可以

跳过，但不能跳过太多。一周之后，他过来说，基本看完了，不过有一些不懂的，

举了几个不等式和函数的例子，我安慰他说这个都是正常的，他现在可以看第二遍了，

这次我不定时间期限，但是必须把大部分都看懂，尤其是第一次跳过的，看不懂的

可以去看教材或者其他书。十天之后，孩子过来说懂了不少，但问题也更多了，

不懂的地方，教材依旧看不懂。我推荐了甲种本教材，让家长去找或者去借。第三遍

过的时候，必须要练题，但不是什么题都练，只练能找到的当地中考的真题。

又是一周过去了，孩子反馈情况时，显得很激动，说你们当时太幸运了，甲种本教材

比我们现在的好太多了，我的所有疑惑，全部都在上面找到了答案，现在我做真题，

差不多能有八成以上的正确率了。我认可了孩子的努力，同时也泼了冷水，说你别高兴

得太早，这个仅仅是打下一个基础，真正的数学学习，还没怎么开始呢，以后这种

不断循环的学习方式，你可以尝试在不同的学科，根据自己的喜好来挑选教材和教辅，

同时扩大阅读面，就会有更多的收获。

又过了一学期，这孩子从班上垫底，一跃成为全班第一，单科全校第四，不过成绩

倒不是重要的，主要是孩子本身能从这种学习方法中受益，并且从中摆脱了家长和

其他人对他智商不够这种评价的阴影，显得更有自信，我觉得，应该是他最大的收获。

人和人的差距，天生肯定有，后天的因素也是不少的，

就拿你说的这个方程而言，如果在孩子小的时候，经常做一下类似百花之类的数学游戏，

其实理解起来就会更容易一些。经常有类似的画面，天平两端有水果，一个菠萝和两个

苹果平衡，一个苹果和两个猕猴桃平衡，然后贴贴纸，一个菠萝和几个猕猴桃平衡，

这个其实就是最最基本的方程的体现，只不过不用式子表现而已。

真正的付出，并不是你想的那样，教会孩子才是付出，观察孩子，看看他的兴趣点

是什么，然后因势利导的去发展他的兴趣，这些付出，绝大部分工作都是看不出来的，

能看出来的仅仅冰山露出水面的一角而已。

是有这个说法，不过我是相信天才的，所以我说的那个孩子有可能是算出来的，

当然，像你说的是记住的，也不排除。

我只是说，孩子之间的天赋，差别太大，不用追求最好，能做到孩子能达到的最好

就已经很不错了，如果还是开开心心的达到，这个就是我追求的最高目标了。

哈哈哈，你这不是要求高，这是太高了，难道你都指望孩子生下来就举一反三吗？

慢慢来，我们四五岁的时候，看到同学的孩子，比他还小一两岁的样子，

会算一百加一百再加五十等于几，就回家逗孩子，他听完之后陷入了深思，我们看他

想了半天，就好奇地问在想什么，他说，这个“再加”是什么意思？让我们乐了半天。

这个是结果啊，你得说说你都针对这个做了哪些工作，

我们家孩子小时候也是这样的，后来我觉得可能的确需要介入一下，

所以就带着看了一些情绪管理方面的绘本，以及用一些仪式感，来引导情绪的疏解；

现在可能看起来还是会有一点点控制不住情绪，但基本达到目标了。

所以建议你回想一下，你是不是希望孩子的情绪控制和成人一样，

如果是这个目标，那么你无形中对孩子施加的压力就会大很多，从而加剧了这种

对情绪的负面认知，换句话而言，一旦他情绪失控，就会有负反馈的情况，变得更加

难以自控；另外，要看到孩子的进步，而不是最终结果符不符合，可能也能

疏解一下你在这方面的压力。

总之，性格的问题，只能改善，而最好不要追求扭转，

让一个情绪外露的孩子，忽然转变成为内敛沉稳的孩子，其实难度非常大，

首先要在接受的前提下，慢慢追求改善即可。

可能有两方面问题，

一方面就是，期望有点高了，什么意思呢，你期望孩子能达到所谓更高的目标，

但事实上，能达到那个目标的，要么是孩子本身资质超群，要么是家长付出了更多，但更

有可能是两者兼备。如果没有达到哪个目标，你会觉得是自己做得不好，或者孩子本身

的问题，但事实上，有可能真的是目标太高了，偶尔降低一点目标值，你会发现惊喜接连

出现的。

另一方面，做到自己能做到的最好就行了，不用去追求超过自己能力范围的最好，

每天背一百个单词很好吧，但如果就坚持一天，之后就放弃了，真的不如每天背十个，

坚持下去，甚至每天背五个，只要坚持时间足够长，收获也会出乎想象。

带孩子也是一样，既然做不到那么好，那么就找一点能做到的事情，例如，每天陪孩子

读二十分钟书，或者每天陪孩子聊天十分钟，只要坚持下去，都会有成果的。

临渊羡鱼，不如退而结网。

实际上就是相比过程而言，更重视结果，只要达成目标，类似于孩子感受等过程都可以

忽视。只要孩子接受的话，其实还是挺高效的，但如果孩子不接受的话，以后亲子关系

是一个比教育更难摆平的事情。版上已经有人现身说法了，天天控诉家庭教育对其的危害

主要是简单的说明观点，估计看不懂的人更多，

其实就一句话，他们理解的抢跑，并不是真的抢跑。

这个已经跑题了，涉及到人生目标的问题，有的人认为，人一生下来就是受苦的，

有的人则认为，人生就是找到苦里的那一点甜，还有的人认为人生就是应该享受，

谁能说清楚，哪个对，哪个错？所以三观会直接的影响孩子的教育，最主要就是

你的教育观是什么，只要坚定的走下去，任何教育观都没有绝对的正确和错误。

从这个角度看，也没有问题，但这个不是唯一的看问题的角度；

就学习而言，从兴趣入手，学习到了一定地步，本身就会变成一种需求，

求知欲是与生俱来的，只要不破坏这种求知欲，学习就是一种本能，就和吃饭一样，

诚然是可以把吃饭当作一种任务，吃饭就是为了活着，但如果不把这个看作任务，

看作一种享受，可不可以呢？没有什么不可以吧

首先，要定义什么叫做抢跑，如果说，抢跑是不顾孩子自身的发育情况，强行灌输超过

其接受能力的知识，这个叫抢跑的话，那么抢跑是应该避免的；但如果说，只要是提前

学的，都叫抢跑，那么放到全部适龄的孩子而言，这个抢跑是不可避免的，为什么这么

说呢，是因为，所谓不抢跑，就是这个年龄孩子平均应该掌握的线，我们要看到，这个

平均，如果按正态分布折算，是有一半孩子都在这个平均值之上的，这些孩子都不应该

学吗？这本身就是一种教条主义。

另外，所谓提前抢跑，到后面没有用，这是另外一种误解，孩子喜欢数学，学前就玩了

很多数学游戏，上学之后家长抑制这种发展，才会使孩子对数学的兴趣降低，但如果

不抑制，而是鼓励呢？孩子在起点就高的情况，自然会发展得越来越好。这里把数学

换成语文，或者英语，其实是一样的，例如英语，学前发展口语和听力以及阅读，小学

再学一点规律性的东西，这只能促进孩子在英语方面的学习和应用，使得英语越来越好，

怎么可能到后面优势就看出来了呢？

至于所说的缺点，这个已经说了很多了，再多说一点吧，学习习惯的问题，其实和提前学

关系是不大的，而是提前学的时候，本来就应该是习惯和兴趣为主导，如果提前学，本身

就忽视了孩子的学习习惯，造成孩子上学时学习习惯差，这个和提前学是没有关系的，

只能说，在这样的教育氛围中，这孩子不提前学，学习习惯也一样是好不了的，因为家长

过于关注所谓的知识方面的学习，而忽视了习惯的培养。

背诵这个是一样的，因为有兴趣而去背，和因为家长要求背下来而去背，两者不能混为

一谈；在孩子眼里，一个是在玩，一个是在完成任务。试想一下，孩子在学前玩过家家

有什么用？在操场疯跑有什么用？其实背诵和这些都是一样的，同样是跑步，孩子自己

跑着玩，和家长督促必须要跑几圈，看起来最后结果是一样，但事实上，千差万别。

那可能是我断章取义了，我看到的是这篇文章，我的理解是，你认为小乖不足够聪明，

论据是，到最后也只有6d

你看错了，8岁都7d了，冲段冲个3、4年11、2岁入段很早么？

ps:小乖很聪明么？也没觉得，他到最后也才6d吧

【 在 computec (刀傍) 的大作中提到: 】                      

: 往高说 你这都10岁了才7d 杨教主10岁都入段了 现在还没有一冠 

: 往低说 普通人又做不到 小乖这么聪明当年也没有7d